Prácticum 2017

Esta última entrada acerca del trabajo de clase y la observación de los alumnos y alumnas me gustaría aprovecharla para hablar de algo que me parece de mucho valor para la educación y el desarrollo del los estudiantes: las tareas o encargos. En clase hay establecidas una serie de tareas que los alumnos y alumnas deben realizar, haciéndose responsables de ellas. Estas tareas cambian semanalmente y se asignan por sorteo. Eso sí, se sortea cada tarea exclusivamente entre aquellos que deciden voluntariamente hacerla, nada es obligatorio. Con ellas se les asignan una serie de responsabilidades, lo que pienso que es importante, y al ir cambiando cada semana, van trabajando el compartir, la colaboración y van haciéndose conscientes de sus obligaciones. Además de esto, cada tarea individualmente tiene sus aspectos educativos. Las tareas son: LUZ : Existe en la clase una lámpara que, a través de un mando a distancia, puede cambiar el color de su luz e incluso parpadear en varios colo...

FORMACIÓN DOCENTE En Andalucía, para satisfacer las necesidades de formación de los docentes existe el  Sistema Andaluz de Formación Permanente del Profesorado  tiene como objetivo promover el desarrollo profesional docente y mejorar la calidad de la práctica educativa en todos los centros educativos andaluces sostenidos con fondos públicos, a excepción de los universitarios. Para conseguir una formación adecuada y  de calidad desde la administración se implementa un Plan de actuación que en este caso es el Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado, que ya va por su tercera convocatoria y que  se rige por la  Orden de 31 de julio de 2014, por la que se aprueba el III Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado : III Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado  El Plan engloba varios puntos a desarrollar: 1. La formación permanente en Andalucía: El sistema andaluz de formación permanente. 2. Nuevos retos formativo...

Esta semana, del trabajo que estamos realizando en clase, voy a destacar un recurso que ha funcionado muy bien y que me parece muy interesante: el dominó. En mi clase se trabajan las matemáticas en muchas ocasiones desde un enfoque manipulativo y práctico y con una base metodológica apoyada en el llamado ABN o Aprendizaje basado en Números. En este contexto la utilización de las piezas de dominó para "jugar" con los números encajaba perfectamente. La sesión de trabajo se ha organizado así: primero hemos repartido una pieza de dominó a cada alumno, la cual debían mantener oculta. Sabiendo las reglas del juego y que en cada lado de la pieza solo puede haber un número del 0 al 6 hemos hecho una ronda de preguntas: alguien decía cuanto sumaban los dos números de su pieza y el resto, mediante cálculo mental, tenían que averiguar qué dos números eran. Cuando todos participaron el siguiente juego fue dibujar en su libreta su ficha y a la izquierda y a la derecha de esta ...

El tema del bilingüismo, o del trilingüismo y su implantación en el sistema educativo es algo que, personalmente, me ha generado y me genera muchas dudas. Mi primera opinión fue la de estar en contra. Mi impresión era, viendo el asunto desde fuera, que el imponer que algunas materias se dieran en una segunda lengua, normalmente inglés, para lo más que serviría sería para aligerar contenidos en estas materias y por tanto bajar el nivel de profundización. Veía más lógico aumentar el número de horas de Inglés a la semana y no reducir los contenidos de materias importantes.  Debatiendo este asunto he coincidido con algunas personas en esta forma de verlo, como es el caso de mi actual tutor de prácticas quien, como yo, no tiene del todo claro esto del bilingüísmo ( y estoy en un centro bilingüe). Pero por otro lado, presencio clases de 4º de primaria, alumnos y alumnas que reciben clases en inglés desde primero, y al ver el dominio que tienen de esta lengua para comprender, expresa...

¿Qué es la educación emocional? La educación emocional es entendida como el desarrollo planificado y sistemático de habilidades de autoconocimiento, autocontrol, empatía, comunicación e interrelación. Ha cobrado un papel fundamental y hoy requiere ubicarse de forma transversal en la programación educativa y la práctica docente. En este contexto, se hace indispensable formar maestros “emocionalmente inteligentes”, que puedan, a través de sus experiencias, enseñar a reconocer, controlar y expresar respetuosa y claramente sus emociones. El clima del aula, generado por la actuación del maestro, impactará definitivamente en el aprendizaje de los alumnos. En las últimas décadas, la educación viene experimentando un interesante cambio de paradigma. Mientras que, hasta hace muy poco tiempo, se orientaba fundamentalmente al desarrollo cognitivo y la adquisición de conocimientos, actualmente ha reconocido la enorme necesidad de concebir al ser humano como un todo integrado; es decir, ...

Me gustaría en esta entrada hablar de un cambio radical que se ha producido en mi prácticum y que tengo que agradecer a mi tutor. Durante las prácticas, desde el principio hasta la semana santa, creo que estoy aprendiendo bastante del día a día con los alumnos, de metodologías que no conocía y de como guiar una clase. Es cierto que Victor, mi tutor, me da libertad para intervenir y actuar en cualquier momento, pero la verdad es que mi aprendizaje se basaba principalmente en la observación. Quizá de forma individual con los alumnos y alumnas si que actuaba de forma practica, pero con el grupo clase lo principal era la observación. Pues bien, al volver de las vacaciones de semana santa, cuando los alumnos y alumnas estaban contando lo que habían hecho durante la semana, mi tutor, sin hablarlo antes conmigo, les contó a los alumnos lo que nos había ocurrido a nosotros en ese tiempo: les contó una historia fantástica en la que el y yo nos habíamos encontrado y en una expedici...

La educación de los alumnos no debe limitarse en enseñarles una serie de contenidos matemáticos, científicos o de lengua y literatura para que puedan reproducirlos en un futuro. Se trata de formarlos como personas y por tanto debemos abarcar otros muchos aspectos como son los valores, las emociones o la salud y la alimentación. La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía pone a disposición una serie de recursos muy útiles para trabajar algunos de estos "contenidos" extracurriculares a través de sus planes y programas, que se pueden consultar siguiendo el enlace:  Planes y Programas educativos . Estos recursos se recogen en la siguiente normativa: Instrucciones de 30 de junio de 2014 de la Secretaría General de Educación: programas educativos Instrucciones de 15 de julio de 2015 Complementarias a las Instrucciones de 30 de junio de 2014 de la Secretaría General de Educación sobre Programas Educativos y Reconocimiento profesional del profesorado respo...

Este domingo día 23 se celebra el día del libro así que hemos aprovechado para trabajar en relación a esta festividad. En el patio del colegio se han montado varios "stands" con libros que los alumnos podían ojear y comprar. Pues lo primero que hemos hecho ha sido bajar al patio y dejar un tiempo a los alumnos y alumnas para que curiosearan y apuntaran en su libreta el título y los datos del libro que más les gustase. Antes de esto la "seño" de música nos tenía una sorpresa preparada y al salir de clase nos condujo hasta los libros: Cuando subimos a clase de nuevo se les propuso que redactaran el título del libro escogido y que dieran tres razones de porqué habían elegido ese y no otro de entre todos los que había. De esta forma se trabajó la expresión escrita vinculándola con la actividad que acababan de realizar. Este contacto con los libros, ya de por si enriquecedor para ellos, lo hemos utilizado para trabajar también las matemáticas de una fo...

De las actividades que se han realizado en clase esta semana, me gustaría destacar las que han surgido entorno a la elaboración de un crucigrama con los nombres de  todos los alumnos de la clase. Están enmarcadas en el área de Lengua y tienen que ver con la lectura, la comprensión, la imaginación, la composición escrita... El punto de partida ha sido, como ya he dicho, elaborar un crucigrama que estaba formado exclusivamente por los nombres de los alumnos y alumnas. Y cuando digo elaborar me refiero a realizarlo manualmente: cada uno escribió, en cuartos de folio, cada una de las letras que componen su nombre. Libremente, con color, a lápiz, con dibujos o sin ellos. Para entrelazar cada nombre con los demás como ocurre en los crucigramas recurrimos a una aplicación web y quedó tal que así: Pero no nos quedamos con ese resultado, preferimos empezar a jugar con las letras y, anotándolo en la pizarra, que cada uno fuese buscando un lugar donde encajara su nombre. Y e...